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作者:左汶骏     时间:2018-10-04

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重庆理工大学原为1940年成立的“士继公学”,近70年的办学路上,主管部门和学校名称几经变更。一个月前,教育部批准了这次新的更名。由“学院”改为“大学”通常被视为升格,往往也意味着招生吸引力的增加,随之而来的是耗资不菲的庆典。不过,重庆理工大学的庆祝,少了繁文缛节,多了学术气息。

1965年上半年,心理所的程序教学实验验证了程序教学的效果并不像西方有些学者宣传得那样突出,作为集体的研究方式就不再继续进行了。卢仲衡作为这项实验的参与者,与同事们一起了解了程序教学的理论与实践,对他今后的研究有很大的启示。尽管集体研究不再进行,但他认为程序教学对我们国家的教学改革还是有许多可资借鉴的地方,于是他就开始了探索更符合我国国情的教学改革的历程。

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  本报南宁讯(记者周仕兴实习生韦啸)为让2009年新录取的贫困学生能够及时获得帮助并顺利入学,促进我区资助工作更有成效地开展,自治区、市、县三级学生资助管理部门统一在8月15日至9月15日(周一至周五)上班时间,全面开通家庭经济困难学生资助工作热线电话。同时,自治区学生资助管理办公室要求各级学生资助管理部门做到“件件有落实”,对各类咨询和投诉要积极解答、妥善解决,各级值守接听人员对一般性投诉问题要做到“当日投诉,当日解决”,不得拖延或推诿。

除汽车运用与维修,首批颁布教学标准的专业还包括计算机及应用、机电技术应用、金融事务、国际商务、制冷与空调技术、会展事务、数控技术应用、电气运行与控制、城市轨道交通车辆维修、护理专业、饭店服务与管理等。这些教学标准涵盖了185门专业核心课程和专业方向课程。

尽管很多人会“先入为主”地质疑该学院“学风建设”举措的合理性和有效性,但事实上,学生背书包上课,是否能够有利于“学风建设”,完全可以通过实践检验。如果有效,则可以坚持,若无效,也可以改进或取缔。即便从坏的角度说,也不过是让学生背背包、带几本书而已,远没有上升到对学生进行“直接伤害”的程度。习惯性地以嘲讽或不屑的姿态来看待高校的举措,将其提前盖棺论定,似乎并没有多大的意义。

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早先的很多家长会对老师说“不听话你就打好了”,但极少有老师真打。现在的孩子大多为独生子女,虽然大多数家长在基本的“功利”追求上是与学校一致的,或者说那本是家长对学校的第一需求,但在“惩戒”教育方面,家长不再会“授权”让老师打了。倘若教师还以“恨铁不成钢”作为自己“出手”的借口,于情于法都站不住脚了。

陈东梅介绍,为“四点半学校”接送孩子的都是社区的低保户,这也解决了他们的就业问题,而老师都是社区聘请的志愿者,包括社区民警、大学生、老红军以及退休老干部、老教师。

2004年,《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(简称16号文件)下发,这是新时期加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文献。我当时在教育部原社政司任职,从事大学生思想政治教育相关工作,有幸见证了16号文件出台的历史过程,也参与了其中的一些基础性工作。

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这些由“钱”、“权”相互作用而生的各种社会问题,以及“钱”、“权”造成重重阻碍,唯有靠健全法制,健全社会保障制度而不可得。“法制”不是人的“依法治国”,而是“法”本身来治理国家,国家的一切准则,一切行为,都遵循一个公众普遍认同并且积极遵守的“章程”。让“章程”自己来规范社会,一个国家的分配原则应以“章程”为准,不是“人情”所能左右的。这样才能摆脱一切由“钱、权”延伸的诸多问题。(杨梦云)

人们印象中的恽代英是中国共产党和共青团早期著名领导人,杰出的社会活动家和演说家。在这些光环的衬托下,恽代英作为教育家的身份显得有点模糊。但事实上,投身革命前的恽代英一直怀着“立品救国”的理想,视教育为正风俗的“唯一切实的工具”,并立下终生从教的志向。

2004年,上海制定了第一个中职教育课程改革“三年行动计划”,首次由政府牵头,开发职业教育的专业教学标准。该标准更多由行业企业的专家参与制定,经过数年努力,到2010年,已制定并颁布了42个专业,其中包含87个与就业岗位相应的专门化方向的教学标准;在每个专业内细化课程设置,制定出244门专业核心课程标准和357个专门化方向课程标准,基本涵盖了上海经济发展中人才需求量大面广的专业和一些新兴行业中的专业。每一门课程,再由学校与企业共同制定培养方案和教学计划,学校里最常见、概而论之的《××概论》、《××学》等课程随之迅速减少,取而代之的,多是《××制作》、《××维修》等更为具体、实用的教材与科目。

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